認知發展理論

一、理論

(一) 認知結構(cognitive structure)與基模（圖式）(schema,scheme)

基模：個體運用與生俱來的基本行為模式，瞭解周圍世界的認知結構。基模有時也稱為認知基模或圖式。讓·皮亞傑將其視為為人類吸收知識的基本架構。

(二) 組織(organization)與適應(adaptation)

1. 組織：指個體在處理其周圍事務時能統合運用其身體與心智的各種功能，達到目的的一種身心歷程。

2.適應：在其理論中，指的是個體的認知結構或基模因環境限制而主動改變的心理歷程。在此過程中會因需要產生兩種彼此互補的心理。

(1) 同化 (assimilation)：個體運用其既有基模解決問題時，將遇見的新事物吸納入既有基模，此一新事物及同化在他既有基模之內，成為新的知識。

(2) 調適 (accommodation)：在既有基模不能同化新知識時，個體主動修改其既有基模，而達到目的的歷程。

(三) 失衡與平衡

平衡：當個體能輕易同化新知識經驗時，心理上自然會感到平衡。h3>

1.第一種平衡是同化和順化之間的聯繫。

2.第二種平衡是個體基模中子系統的平衡。

3.第三種平衡是一種調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡

二、階段觀

(一) 四階段

感知運動階段（感覺-動作期，Sensorimotor, 0-2歲）	靠感覺獲取經驗
前運算階段（前運思期，Preoperational, 2-7歲）	已經能使用語言及符號等表徵外在事物，具推理能力但不符邏輯，不具保留概念，缺乏可逆性，以自我為中心，直接推理，集中注意力
具體運算階段（具體運思期，Concrete Operational, 7-11歲）	了解水平線概念，能使用具體物之操作來協助思考
形式運算階段（形式運思期，Formal Operational, 11-16歲）	開始會類推，有邏輯思維和抽象思維

(二) 特色

1.發展順序不變，但具有個別差異。

2.具有普遍性（不具文化特別性）。

3.依賴認知發展，但可普遍化為其它功能。

4.各發展階段都是在邏輯上有組織的整體。

5.各階段的順序是自然的階層（所有成功發展的階段都會有前面階段的元素參與合作，但後一階段比起前面的階段，更加不同，而且更加統整）。

6.每個階段，在思考模式上會表現出質的不同，而不僅僅是量的差異。